職業(yè)教育不是低于高等教育的“第二選擇”。

文丨華商韜略 周瑞華

把職業(yè)教育做成招商名片,太倉(cāng)是怎么做到的?

【1】

從上海乘坐滬寧高鐵,半小時(shí)就能抵達(dá)距離最近的城市——江蘇太倉(cāng)縣。

太倉(cāng)是一個(gè)面積620平方公里的縣級(jí)市,常住人口也才70萬,但就在這彈丸之地,卻聚集了近400家德國(guó)企業(yè),占到在中國(guó)德企的10%,其中大約50家為全球“隱形冠軍”,例如:

彈簧“隱形冠軍”克恩-里伯斯,全球的汽車和心臟起搏器中,都少不了它生產(chǎn)的彈簧,其汽車安全帶彈簧占全球市場(chǎng)一半以上份額;

德國(guó)軸承巨頭舍佛勒集團(tuán),汽車、高鐵、風(fēng)力發(fā)電、新空客飛機(jī)的建造,都離不開它的產(chǎn)品;

德國(guó)菲尼克斯,電氣連接件全球市場(chǎng)的隱形冠軍,如果把汽車生產(chǎn)線比作身體,菲尼克斯的產(chǎn)品,就是控制身體行為的血脈神經(jīng);

德國(guó)莫迪維克,世界領(lǐng)先的熱成型包裝機(jī)制造公司,全世界售出的拉伸膜設(shè)備,60%來自莫迪維克……

聚集太倉(cāng)的德國(guó)企業(yè),以精密制造為主,技術(shù)含量高,推出的產(chǎn)品覆蓋了汽車核心零部件全鏈,例如,克恩-里伯斯的新能源電驅(qū)電動(dòng)組件、歐托凱博的汽車線束、德福埃斯的傳動(dòng)軸……形成了太倉(cāng)極具競(jìng)爭(zhēng)力的汽車核心零部件產(chǎn)業(yè)。

在此基礎(chǔ)上,隨著德國(guó)聚氨酯材料科技公司睿普等企業(yè)進(jìn)駐太倉(cāng),其應(yīng)用新型輕質(zhì)復(fù)合材料,為新能源汽車提供具有前瞻性的技術(shù)和產(chǎn)品解決方案,太倉(cāng)的新能源汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)力也在壯大,汽車產(chǎn)業(yè)不斷向產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈的中高端邁進(jìn)。

這些德企的年工業(yè)產(chǎn)值超過500億元,還帶動(dòng)輻射太倉(cāng)當(dāng)?shù)?00多家民營(yíng)企業(yè)。太倉(cāng)這個(gè)縣級(jí)市,也因此躋身中國(guó)百?gòu)?qiáng)縣,以千億GDP位列“2021賽迪百?gòu)?qiáng)縣”第七位。

▲賽迪百?gòu)?qiáng)縣排名截圖

與德國(guó)企業(yè)28年的緊密合作,太倉(cāng)已經(jīng)成為“中國(guó)德企之鄉(xiāng)”,還被譽(yù)為“中德創(chuàng)新合作高地”,雙方的合作與交流,也從經(jīng)貿(mào)向文化、科技等更多領(lǐng)域延伸。

中國(guó)前駐德國(guó)大使史明德就說:太倉(cāng)在德國(guó)的知名度,比在中國(guó)高。

一個(gè)小小的太倉(cāng),究竟有什么魅力,吸引德國(guó)企業(yè)在此聚集?

【2】

1993年,德國(guó)大眾汽車落戶上海。作為大眾汽車的供應(yīng)商之一,德國(guó)巴登符滕堡州的彈簧生產(chǎn)企業(yè)克恩-里伯斯也來到中國(guó),計(jì)劃在上海周邊建廠。

那年秋天,克恩-里伯斯總裁斯坦姆博士在考察了很多地方后,都不滿意。在別人的推薦下,他去了緊鄰上海的太倉(cāng),看到當(dāng)?shù)睾＿\(yùn)堤兩岸的杉樹,“很像家鄉(xiāng)的黑森林”,一下子喜歡上了這個(gè)地方,決定在這里落戶,成為當(dāng)?shù)氐谝患业缕蟆?/p>

太倉(cāng)政府對(duì)待外企“有求必應(yīng),無事不擾”,這讓斯坦姆博士很滿意,但唯有一樣他不滿意,那就是人才。

克恩-里伯斯每年要高質(zhì)量生產(chǎn)上億個(gè)零件,但本地缺少能快速上手的模具工。當(dāng)?shù)芈毿．厴I(yè)的學(xué)生,不僅專業(yè)不對(duì)口,也沒有摸過機(jī)床,缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。一開始招來的工人,“既不會(huì)給機(jī)器加油,也沒能力維修”。

斯坦姆博士想到把德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育引入太倉(cāng)。

在德國(guó),學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí),就會(huì)面臨一次分流,一部分人走上高等教育之路,進(jìn)入以攻讀大學(xué)為目的的文理中學(xué);另一部分人則選擇職業(yè)教育,進(jìn)入普通中學(xué)和實(shí)科中學(xué),畢業(yè)后在企業(yè)找到“雙元制”教育培訓(xùn)崗位,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校,接受企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)。

所謂“雙元制”,就是企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合開展職業(yè)教育。其中,學(xué)校負(fù)責(zé)理論知識(shí)、公共課等課程的教學(xué),企業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)用技能、技術(shù)。

在德國(guó),職業(yè)教育并不是被高等教育淘汰后的“第二選擇”,而是與高等教育雙軌并行。德國(guó)聯(lián)邦文化部數(shù)據(jù)顯示,德國(guó)40%的學(xué)生選擇高等教育路線,選擇職業(yè)教育的學(xué)生比例高達(dá)50%-60%。

這主要是因?yàn)?“雙元制”職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生一樣有很好的發(fā)展前途。他們可以從事稅務(wù)、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作,也可以成為程序員、工程師。而且,德國(guó)雙元制與高等教育打通,職業(yè)教育出身的學(xué)生,一樣可以在“雙元制”教育屬性的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)就讀,拿本科、研究生等高等教育學(xué)歷。

“雙元制”職業(yè)教育也是德國(guó)成為世界先進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)的“秘密武器”。剛卸任的德國(guó)前總理默克爾曾說:“雙元制”職業(yè)教育為德國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)貼上了成功的標(biāo)簽。

克恩-里伯斯的創(chuàng)始人Hugo Kern就是雙元制學(xué)徒出身,這也是斯坦姆博士在太倉(cāng)引入雙元制教育的原因之一。

克恩-里伯斯聯(lián)系了太倉(cāng)當(dāng)?shù)氐奶珎}(cāng)中專,提出一起建立培訓(xùn)中心。通過企業(yè)與學(xué)校、政府的多方協(xié)調(diào),最后三方達(dá)成一致:招生由企業(yè)主導(dǎo),每年企業(yè)經(jīng)理負(fù)責(zé)去學(xué)校招生,學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。此外,企業(yè)每月給學(xué)生發(fā)津貼,學(xué)校收學(xué)費(fèi)。

培訓(xùn)中心還根據(jù)中國(guó)實(shí)際情況,對(duì)德國(guó)“雙元制”的一些規(guī)定做了“改良”:學(xué)生數(shù)周或者數(shù)月往返學(xué)校與企業(yè)一次,課程也從四年制改成中國(guó)的三年制。

2001年,在中德政府的推動(dòng)下,太倉(cāng)建成國(guó)內(nèi)首家德資企業(yè)專業(yè)工人培訓(xùn)中心(DAWT),由克恩-里伯斯、主營(yíng)創(chuàng)新教育教具的德國(guó)慧魚、太倉(cāng)高新區(qū)政府和太倉(cāng)中專共同經(jīng)營(yíng)。DAWT培養(yǎng)出來的學(xué)生,除克恩-里伯斯之外,其他企業(yè)可以以5萬元的價(jià)格,從這里“買”走一名學(xué)員。

后來,隨著越來越多的德企進(jìn)駐太倉(cāng),技術(shù)工人的需求量大漲,需要的工種也越來越多,許多德企也紛紛效仿克恩-里伯斯的做法,在太倉(cāng)建立培訓(xùn)中心。

太倉(cāng)政府也把雙元制當(dāng)做當(dāng)?shù)卣猩痰囊粡執(zhí)厣�名�?為此每年撥出2000萬補(bǔ)貼雙元制,設(shè)立培訓(xùn)中心的外資企業(yè)每年可獲得200萬補(bǔ)貼,大專院校的雙元制學(xué)生每年可獲得5000元政府補(bǔ)貼。

目前,太倉(cāng)已經(jīng)建立了二十多個(gè)雙元制培訓(xùn)基地,為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)累計(jì)培養(yǎng)了1萬多名管理人才和專業(yè)技術(shù)人才。像克恩-里伯斯在太倉(cāng)的工廠有八九百名工人,其中雙元制員工有100名左右,占比12%左右。

雙元制也已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐恼信�。�?jù)說,很多德資企業(yè)到太倉(cāng)考察,第一站就是去培訓(xùn)中心。

【3】

2018年,太倉(cāng)姑娘王逸雯即將高中畢業(yè)。當(dāng)時(shí),駐太倉(cāng)德資企業(yè)億邁齒輪到她所在的高中宣講,為億邁齒輪和蘇州健雄職業(yè)學(xué)院的雙元培養(yǎng)班招生。進(jìn)了這個(gè)班,學(xué)生40%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí),剩下60%的時(shí)間在億邁齒輪接受培訓(xùn)。畢業(yè)后,學(xué)生就可以進(jìn)入億邁齒輪工作。

和很多選擇“雙元制”教育的太倉(cāng)本地年輕人一樣,“工作有保障”、“待遇不錯(cuò)”是吸引王逸雯的地方,她通過考試和雙選,成為健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德學(xué)院2018級(jí)學(xué)生。

在這里,她接受的是“三站互動(dòng)、4-6輪換”培養(yǎng)模式,即每4-6周,學(xué)生在職業(yè)學(xué)院、企業(yè)崗位和培訓(xùn)中心輪換一次,接受理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。

她就讀的健雄學(xué)院,是著名核物理學(xué)家吳健雄的家屬在2004年成立,以“雙元制”辦學(xué)為特色。從2007年起,健雄學(xué)院開始探索“雙元制”本土化的道路。

在改革開放之初,我國(guó)也曾在職業(yè)教育中引入“雙元制”,但大多是曇花一現(xiàn)。雙元制的精髓,在于校企深度合作。而我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期以來,缺少的正是校企合作辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制,這也是早期雙元制失敗的原因。

健雄學(xué)院吸取德國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn),對(duì)雙元制進(jìn)行了“本土化”改造,提出“定崗雙元制”模式。

在這種模式下,學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)簽訂學(xué)徒合同。企業(yè)抽調(diào)專門人事及培訓(xùn)精英,與學(xué)校共同制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)校接受理論培訓(xùn),以學(xué)徒身份在企業(yè)培訓(xùn)中心接受技能培訓(xùn),以員工身份在企業(yè)接受崗位綜合能力培訓(xùn)和企業(yè)文化熏陶。

像王逸雯這樣的雙元制培訓(xùn)班的學(xué)生,在校三年時(shí)間里,大半時(shí)間都在培訓(xùn)中心和工廠做實(shí)訓(xùn)。按照企業(yè)的規(guī)定,實(shí)訓(xùn)期間他們保持與工廠一致的作息,每天保證8小時(shí)工作時(shí)間,沒有課間休息,只有中午1小時(shí)休息時(shí)間。學(xué)期結(jié)束時(shí),學(xué)徒接受德國(guó)商會(huì)(AHK)的認(rèn)證考試。等到滿了三年培訓(xùn)記錄,畢業(yè)時(shí)參加AHK第二次考試,拿到德國(guó)認(rèn)證的專業(yè)技能證書,學(xué)生的水平便不輸?shù)聡?guó)工人。

雙元制培養(yǎng)出來的學(xué)生不愁就業(yè),近些年來,雙元制畢業(yè)的學(xué)生平均月薪能達(dá)到七八千元。健雄學(xué)校中德工程學(xué)院副院長(zhǎng)韓樹明表示:每年的就業(yè)率達(dá)到97%以上,剩下不到2%都去創(chuàng)業(yè)了。

王逸雯畢業(yè)時(shí),兩次AHK考試都接近滿分,直接進(jìn)了億邁齒輪。因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異,她沒有從事一線生產(chǎn),而是成為一名培訓(xùn)師。通過王逸雯,很多雙元制學(xué)生也看到了在企業(yè)成長(zhǎng)的空間。

校企深度合作的好處,還在于當(dāng)企業(yè)對(duì)人才需求發(fā)生變化時(shí),學(xué)校能夠及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。作為太倉(cāng)吸引外資企業(yè)的一張招牌,雙元制教育一直服務(wù)于外資企業(yè)的人才需求,精準(zhǔn)為企業(yè)培養(yǎng)人才。

隨著太倉(cāng)投融資環(huán)境、產(chǎn)業(yè)鏈日趨完整,外資企業(yè)的需求也在發(fā)生變化。十年前,落戶太倉(cāng)的德企,資金、技術(shù)、團(tuán)隊(duì)都是從德國(guó)打包到中國(guó),而現(xiàn)在,一些德企“輕裝上陣”,帶著技術(shù)團(tuán)隊(duì)就來了。

因此,在人才方面,企業(yè)的需求也從原來的一線熟練技術(shù)工拓展到智能制造高級(jí)技術(shù)工人,甚至是管理、行政、營(yíng)銷類人才。

順應(yīng)企業(yè)需求的變化,太倉(cāng)中專和健雄學(xué)院錯(cuò)位發(fā)展,通過與上海同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)以及舍弗勒等德企合作組辦“本科定崗雙元班”,建立起“中專、大專、本科、研究生”多層次有序銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

這也打破了過去傳統(tǒng)職業(yè)教育的“天花板”,吸引不少人選擇職業(yè)教育。2019年,健雄學(xué)院的新生從原來的2000多人,增加到3100多人。與健雄合作“定崗雙元”的企業(yè),也從最初的六七十家,發(fā)展到現(xiàn)在的500多家。

可以說,太倉(cāng)雙元制與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相生相伴,地方產(chǎn)業(yè)推動(dòng)了雙元制人才培養(yǎng)體系的完善,而完善的本土化人才也反哺地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

【4】

2020年5月,教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好2020年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》,明確提出堅(jiān)持“職普比例大體相當(dāng)”。

所謂“職普比”,即普通高中和中等職業(yè)院校之間的比例,“職普比例大體相當(dāng)”意味著,未來接近一半的學(xué)生將無緣高中,通過中考后實(shí)現(xiàn)分流,接受職業(yè)教育。

這個(gè)消息一出,內(nèi)卷化的家長(zhǎng)格外焦慮,因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)印象中,職業(yè)教育意味著“差生教育”,沒有前途。

這種傳統(tǒng)觀念亟待更新。

根據(jù)“十四五”規(guī)劃,我國(guó)將聚焦新一代信息技術(shù)、高端裝備制造、新材料、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。相應(yīng)地,人才結(jié)構(gòu)也將向“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型”轉(zhuǎn)變,發(fā)揮科技創(chuàng)新型人才在構(gòu)建新格局中的作用。高質(zhì)量的職業(yè)教育,是經(jīng)濟(jì)格局變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要依托。

太倉(cāng)“雙元制”教育,或許可以為我國(guó)職業(yè)教育提供一個(gè)參考樣本。

過去,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)屬性和學(xué)校的社會(huì)屬性,使得校企之間難以達(dá)成深度合作,企業(yè)在人才培養(yǎng)上沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,應(yīng)用教育也失去了真正練手的平臺(tái)。

從太倉(cāng)“雙元制”教育中會(huì)發(fā)現(xiàn),校企深度合作,企業(yè)在資金、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)用技能等方面的投入,將帶來可觀的回報(bào)。

▲雙元制本土創(chuàng)新來源:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參與“雙元制”培訓(xùn)的企業(yè),三年在一名學(xué)生上的花銷(包括津貼、訓(xùn)練耗材等)在9萬-10萬,而一些要求更高的企業(yè),則高達(dá)25萬-30萬。雙元制學(xué)生還能在企業(yè)享受員工福利,例如過生日時(shí)會(huì)收到企業(yè)的賀卡和購(gòu)物卡。

企業(yè)的參與,還能讓教學(xué)與新技術(shù)不脫節(jié)。在DAWT培訓(xùn)中心,近些年陸續(xù)出現(xiàn)了機(jī)器人、數(shù)字化系統(tǒng)等最前沿的設(shè)備,雙元制學(xué)生作為企業(yè)未來的專業(yè)技術(shù)人才,提前接觸這些前沿設(shè)備,才能勝任未來的工作。

企業(yè)在資金、實(shí)用技能、企業(yè)文化等方面的投入,更能對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。

舍弗勒對(duì)近10年的員工做過一個(gè)統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)雙元制員工離職率在25%,而通過市場(chǎng)招聘的員工離職率為65%。

其次是要打通職業(yè)教育的上升通道。對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)刻板印象,一部分來自于職業(yè)教育與工人掛鉤,沒有成長(zhǎng)空間。

太倉(cāng)雙元制對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)很全面。學(xué)生一年級(jí)到培訓(xùn)中心,第一件事是到工廠的各個(gè)區(qū)域,先自我介紹,再詢問他人的工作,鍛煉溝通能力。在DAWT的培訓(xùn)中心,也會(huì)給學(xué)生一些項(xiàng)目,讓他們創(chuàng)造一個(gè)小微公司,模擬企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)。

此外,打通職業(yè)教育與高等教育,與國(guó)內(nèi)知名高校合作,將“雙元制”延伸到本科、研究生層面,打造完善的職業(yè)教育體系。

這些都是為了抬高職業(yè)教育的天花板,讓職業(yè)教育學(xué)生在找到穩(wěn)定、收益高的工作的同時(shí),也能獲得相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)同。

未來,職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)多層面的融合與互通:企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與教育的融合,職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)技能等級(jí)證書與學(xué)歷證書的互通。只有做到融合與互通,職業(yè)教育才與高等教育成為我國(guó)教育平行、平等的雙軌。

【參考資料】

[1]《從職校走向外企,為什么“太倉(cāng)模式”值得借鑒?》三聯(lián)生活周刊

[2]《視野丨德國(guó)職業(yè)教育:“雙元制”模式為主體 畢業(yè)生極具競(jìng)爭(zhēng)力》教職坊

[3]《“雙減”對(duì)標(biāo)德國(guó)?扒一扒德國(guó)職業(yè)教育的真相》天賦一餅

[4]《太倉(cāng)職業(yè)教育如何演繹成材精彩故事》太倉(cāng)日?qǐng)?bào)

[5]《“中國(guó)德企之鄉(xiāng)”太倉(cāng):引來350家德企集結(jié) 中德合作領(lǐng)跑者的問道》蘇州日?qǐng)?bào)

——END——

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