法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼·羅蘭在《貝多芬傳》里寫了這樣一段話：

貝多芬是我呼吸困難時(shí)的空氣，是我夢(mèng)寐以求的大自然，是喪失信仰而感到惘然若失時(shí)所渴望的宗教，是在黑暗之中朝無(wú)限廣闊的世界打開(kāi)的一個(gè)窗戶。

現(xiàn)實(shí)中的貝多芬卻被上帝“開(kāi)了一個(gè)玩笑”，26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，中年時(shí)雙耳徹底失聰，自己被上帝關(guān)上了一道門，卻用音樂(lè)為無(wú)數(shù)人開(kāi)啟了一扇窗。

上帝的“玩笑”并沒(méi)有因此而停止， 貝德里赫·斯美塔那、加布里埃爾·福雷、拉爾夫·沃恩·威廉姆斯、濱崎步等著名的音樂(lè)家都因?yàn)檫@樣或那樣的原因雙耳失聰。

在這些名人的背后，全世界還有3400萬(wàn)兒童聽(tīng)力損失，他們，失去了欣賞美妙樂(lè)章的機(jī)會(huì)。

5月10日，在百度聯(lián)盟生態(tài)合作伙伴大會(huì)上，百度公益聯(lián)合壹基金、58集團(tuán)啟動(dòng)了針對(duì)聽(tīng)障兒童的無(wú)障礙閱讀計(jì)劃，將為聽(tīng)障兒童打造首款基于童書繪本的AI手語(yǔ)翻譯小程序，嘗試用AI讓孩子們“看見(jiàn)”世界的聲音。

被上帝關(guān)上的一道“門”

據(jù)世界衛(wèi)生組織公布的數(shù)據(jù)，中國(guó)0至14歲聽(tīng)力障礙兒童總數(shù)超過(guò)200萬(wàn)，其中0至6歲聽(tīng)障兒童13．7萬(wàn)，每年新增人數(shù)多達(dá)2．3萬(wàn)。

一個(gè)不幸的消息是，在導(dǎo)致兒童失聰?shù)闹T多因素中，“人禍”往往大于“天災(zāi)”。

美國(guó)的一項(xiàng)嬰兒聽(tīng)力統(tǒng)計(jì)顯示，聽(tīng)力正常的孩子在3歲時(shí)能掌握600～1000個(gè)單詞左右；聽(tīng)障兒童在半歲時(shí)植入耳蝸、進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，3歲時(shí)能掌握100～400個(gè)單詞；如果2歲時(shí)才發(fā)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)障礙，3歲時(shí)僅能掌握不到100個(gè)單詞。

與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)聽(tīng)障兒童的救助并不樂(lè)觀。中國(guó)3歲以下發(fā)病的聾兒約占總數(shù)的85％，可同期的就診率僅為58％。很多先天性聽(tīng)障兒童到兩三歲時(shí)才被發(fā)現(xiàn)有聽(tīng)力障礙，新生父母遇到這樣的問(wèn)題又往往無(wú)所適從，送到康復(fù)中心時(shí)，卻被告知已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了植入人工耳蝸治療的黃金時(shí)間。

尤其是在中國(guó)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，父母文化程度相對(duì)較低，當(dāng)?shù)蒯t(yī)療條件太差，很多聽(tīng)障兒童甚至沒(méi)有后天干預(yù)治療的機(jī)會(huì)。

比后天干預(yù)治療更“無(wú)助”的，還有聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言教育問(wèn)題。不同于普通孩子先學(xué)說(shuō)話再學(xué)識(shí)字的過(guò)程，聽(tīng)障兒童要先學(xué)會(huì)手語(yǔ)，然后才能逐漸學(xué)習(xí)識(shí)字。

目前來(lái)看，聽(tīng)障兒童的康復(fù)形式主要有三種：

一是在康復(fù)機(jī)構(gòu)接受全日制康復(fù)教育，專業(yè)人員直接對(duì)患兒進(jìn)行康復(fù)，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)給予一定指導(dǎo)；

二是在家庭進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，可通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)、親子同訓(xùn)、預(yù)約個(gè)別化訓(xùn)練等形式接受康復(fù)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)；

三是聽(tīng)障兒童進(jìn)入普通幼兒園、普通學(xué)校隨班就讀，家長(zhǎng)在家進(jìn)行康復(fù)強(qiáng)化，同時(shí)定期接受康復(fù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)。

而殘酷的現(xiàn)實(shí)卻是，國(guó)內(nèi)只有50％的聽(tīng)障兒童有機(jī)會(huì)進(jìn)入專業(yè)的康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)后的孩子也只有50％能進(jìn)入普幼或普小。聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言教育主要集中在家庭場(chǎng)景中，很多父母又不精通手語(yǔ)，無(wú)法幫助聽(tīng)障兒童完全理解一些陌生詞匯，導(dǎo)致不少聽(tīng)障兒童無(wú)法進(jìn)行高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

在普通孩子還在嘰嘰喳喳問(wèn)各種問(wèn)題的年紀(jì)，聽(tīng)障兒童卻沉默在自己安靜的世界里，不愿意與外界互動(dòng)溝通，并且出現(xiàn)了諸多不和諧的現(xiàn)象。比如父母因?yàn)槿鄙倥c孩子的溝通而自責(zé)和內(nèi)疚，對(duì)孩子過(guò)度寵愛(ài)，致使不少聽(tīng)障兒童養(yǎng)成自卑、膽小、嬌氣、任性、無(wú)尊重意識(shí)等性格，甚至還存在攻擊性行為。

可以說(shuō)，家庭啟蒙教育缺失是造成聽(tīng)障兒童難以康復(fù)的重要原因，讓聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)識(shí)字，不僅是一個(gè)公益問(wèn)題，也是一個(gè)技術(shù)性難題。