7月10日消息，由世界人工智能大會組委會辦公室指導，北京億歐網(wǎng)盟科技有限公司、EqualOcean主辦，上海市人工智能學會協(xié)辦的“2020世界人工智能大會云端峰會·創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇”成功舉辦。

在論壇上，海內(nèi)外知名專家、學者、企業(yè)家，以“AI賦能人才·教育成就未來”為主題，從“智能科學與學習技術”、“AI對教育教學的創(chuàng)新變革”、“培養(yǎng)人工智能時代人才”三大主題出發(fā)，對“AI賦能人才培養(yǎng)”展開了多維度、多角度的研討與對話。

聚焦人才：10位嘉賓齊聚論壇，共話教育與AI融合

作為一家致力于推動新科技、新理念、新政策引入實體經(jīng)濟的科技與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務平臺，億歐多年來一直立足于服務產(chǎn)業(yè)，為人工智能行業(yè)持續(xù)輸出深度的行業(yè)報道、研究報告，推動了人工智能技術與商業(yè)的結(jié)合。

2020年，面對教育與AI深度融合的趨勢，眾多嘉賓與億歐共同聚焦人才培養(yǎng)場景，并在創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇上發(fā)表了精彩觀點：

中國工程院院士、九三學社上海市委員會主任委員、華東理工大學副校長錢鋒表示，我國自從實施制造強國戰(zhàn)略以來，加速推進了制造的轉(zhuǎn)型升級，與世界制造強國之間的距離在逐步縮短，但是總體還處于中低端的位置，面臨的挑戰(zhàn)仍然十分嚴峻。因此，為了實現(xiàn)制造強國，我們必須快速推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和智能化發(fā)展，培育適應和引領未來智能制造的工程科技人才。

當前我國制造業(yè)人才培養(yǎng)主要面臨三個問題：第一，人才培養(yǎng)方案知識體系落后，仍然固于傳統(tǒng)的學科和專業(yè)；第二，跨學科的人才培養(yǎng)存在體制機制障礙；第三，工科師資隊伍能力、素質(zhì)建設亟待加強。

對此，錢鋒認為，要加快工程學科和專業(yè)的知識體系再造，當務之急是要盡快將新知識、新技術、新理念、新的思維方式融入工程學科和專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

從長期目標來說，要建設全新的適應制造業(yè)智能化發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，第一要更新人才培養(yǎng)方案，第二要重塑人才培養(yǎng)體系，并探索多元化的制造業(yè)工程科技人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新制造業(yè)工程科技人才跨學科培養(yǎng)方式，同時要大力提升面向制造業(yè)專業(yè)師資隊伍的綜合能力。

關于人工智能教育，國務院參事湯敏也提到，人工智能在我國的教育領域，特別是在基礎教育領域正在快速推進。通過人工智能，老師可以了解每個學生的學習能力、認知特點和當前知識水平，讓因材施教不再是一個夢想；此外，人工智能還可以提高老師的教學水平，特別是貧困地區(qū)薄弱學校的教師能力；在教學系統(tǒng)方面，人工智能可以提供支持，包括教學管理、課程開發(fā)、批改作業(yè)等。

湯敏同時指出，要謹防人工智能進一步加劇教育中的馬太效應。對此，他建議，首先，國家要加大對農(nóng)村貧困地區(qū)人工智能教育的投入；其次，有社會責任的企業(yè)要在城市與農(nóng)村學生中同步推動人工智能教學試驗；最后，在教育領域人工智能要重點挖掘低成本、高效率、廣覆蓋的技術，讓薄弱學校的學生也能夠享受到人工智能的成果。

對于“教育和AI的關系”，上海市人工智能學會理事長、同濟大學教育部企業(yè)數(shù)字化技術工程中心主任張浩博士指出，人工智能時代的到來，使得標準化教育、批量生產(chǎn)人才模式難以為繼（指高等教育），時代發(fā)展對教育提出了新要求，普通的教育要向智慧教育過渡。

在張浩看來，智慧教育應該把人作為最高關注點，發(fā)覺人的潛能，喚醒人的價值，啟發(fā)人的智慧。特別是人工智能時代，要滿足人的多樣化需求和服務。

對于如何建立智慧教育？張浩提出自己的兩點思考：首先，要建立智慧學習方式，從學以致用到用以致學，用這個引導學生在學校時的學習；其次是智慧教育管理架構(gòu)的建立，這件事情只能在人工智能、大數(shù)據(jù)的支撐下，建立一個好的評價體系，逐步代替群體評價。

談及技術對素質(zhì)教育的賦能作用時，掌門教育聯(lián)合創(chuàng)始人吳佳峻認為，現(xiàn)在家長對素質(zhì)教育越來越重視，但素質(zhì)教育仍需要進一步升級優(yōu)化。原因在于，學科教育效果可以通過分數(shù)衡量，語言培訓可以通過孩子的表達或者發(fā)音進行衡量，但是素質(zhì)教育效果卻難以量化。

技術是素質(zhì)教育效果量化的重要工具。一方面，通過課前的狀態(tài)測試、階段性評估，對學生進行多維度地測評，以學生個體為中心，形成技術環(huán)、教研環(huán)，教學鏈條等三環(huán)。技術驅(qū)動素質(zhì)教育效果量化的另一個重要方式，是提升教學效果和體驗感�，F(xiàn)在機構(gòu)教學內(nèi)容有越來越多的動畫，很容易吸引孩子，讓孩子有沉浸感。

吳佳峻也提到，學科教育深入人心，將學科教育與素質(zhì)教育相融合，就可以讓素質(zhì)教育像學科教育一樣，得到更多家長的關注。

影創(chuàng)科技聯(lián)合創(chuàng)始人兼副董事長胡金鑫同樣看到了技術在教育中的作用。他表示，2D信息已經(jīng)無法滿足學生對信息的追求，下一代對知識的理解和接受必將3D化。那么要如何打破PC、手機、平板、大屏與信息的鴻溝，提供更加貼近3D真實世界的信息獲取方式呢？

首先要從PC上改革計算平臺，讓PC向?qū)W生們傳遞更好的3D信息，更好地理解3D真實世界�，F(xiàn)有遠程教育手段上，面臨著一些問題，包括教學效率不高、教學空間受限等。其次需要更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，促進知識更加深入、更加直觀地被學生所理解和接受。最后，我們要提供更加便捷的交互，在教學環(huán)境創(chuàng)建創(chuàng)造一個安全的環(huán)境。

這就對混合現(xiàn)實產(chǎn)品提出兩個要求：一個是滿足教學場景實景化，從第一視角變成全景視角，讓學生獲取信息時更加便捷。其次是突破教學時空限制，用5G網(wǎng)絡讓異地的學生和老師在不同的教學環(huán)境下享受同樣的教學內(nèi)容，更好地讓虛擬和真實產(chǎn)生交互。